擺脫思想的“方框”初三年級
???? 某日， 在一雜志上看到一個故事：一位老師問三年級的小朋友們：“大家覺得彎彎的月亮像什么啊？” “像小船！”大家齊聲答道。有一個孩子卻始終是沒有說話，老師走到他的面前，微俯下身子：“張小明，你覺得彎彎的小船像什么啊？”? 像…像…”孩子囁嚅著不敢說。他用祈求的眼神望著老師。“像什么啊？不要怕，大膽的說。”? “像…像香蕉。”孩子大聲地說了出來。老師走上講臺，大聲地說到：“張小明，你的回答是錯誤的！記住：彎彎的月亮是像小船！”我不禁感嘆，原來孩子們從小的思維便被“框”住了。這使我想起了課本上的一篇課文：事物的答案不止一個。是啊，不同的人，從不同的角度來想，得到的答案肯定也是不相同的。但老師們卻否定了他們，告訴他們，事物的答案只有一個。
???? 有次，我問我的同桌：“你覺得彎彎的月亮像什么啊？”? “像小船！”她答道。“那么，還像其它什么嗎？”我又問道。她想了一會兒，然后搖了搖頭。這“方框”肯定是老師從小就加給她了，我不能否認(rèn)，我的思想沒有被“框住”。受這種“方框”影響，我們會覺得，無論怎樣，1+1都是等于二的。但是，如果我們將他們都看做大自然中的生物呢？我們都知道，老鷹是吃蛇的，那么，一只老鷹加上一只蛇呢？恐怕結(jié)果會是1+1=0吧！一只公雞+一只母雞 = 三只雞，這時，1+1就等于3了，所以，只要你從不同的角度去看問題、或者換一種思維方式，得到的結(jié)果便也是不同的。
???? 我又想起了那次的作文，老師讓我們以一處景物為話題，無非就是寫寫那里的什么怎么怎么樣啊，但我卻覺得還可以抒情，寫下在那里發(fā)生的故事，那里被你賦予怎樣的情感什么的，我寫了，結(jié)果被老師點(diǎn)名批評：“這次大多數(shù)的同學(xué)都寫得不錯，可是，作文一向?qū)懙煤芎弥躕X這次卻寫偏題了，你是不知道怎么寫嗎？！……”思想的“方框”束縛了太多太多的人。
同學(xué)們，讓我們行動起來吧！擺脫思想的“方框”！
???? 有次，我問我的同桌：“你覺得彎彎的月亮像什么啊？”? “像小船！”她答道。“那么，還像其它什么嗎？”我又問道。她想了一會兒，然后搖了搖頭。這“方框”肯定是老師從小就加給她了，我不能否認(rèn)，我的思想沒有被“框住”。受這種“方框”影響，我們會覺得，無論怎樣，1+1都是等于二的。但是，如果我們將他們都看做大自然中的生物呢？我們都知道，老鷹是吃蛇的，那么，一只老鷹加上一只蛇呢？恐怕結(jié)果會是1+1=0吧！一只公雞+一只母雞 = 三只雞，這時，1+1就等于3了，所以，只要你從不同的角度去看問題、或者換一種思維方式，得到的結(jié)果便也是不同的。
???? 我又想起了那次的作文，老師讓我們以一處景物為話題，無非就是寫寫那里的什么怎么怎么樣啊，但我卻覺得還可以抒情，寫下在那里發(fā)生的故事，那里被你賦予怎樣的情感什么的，我寫了，結(jié)果被老師點(diǎn)名批評：“這次大多數(shù)的同學(xué)都寫得不錯，可是，作文一向?qū)懙煤芎弥躕X這次卻寫偏題了，你是不知道怎么寫嗎？！……”思想的“方框”束縛了太多太多的人。
同學(xué)們，讓我們行動起來吧！擺脫思想的“方框”！
5 個點(diǎn)評
管理員 - 世味年來薄似紗，愛好寫作
贊來自: 笑淡
在結(jié)合自己的事情的時候，寫景抒情應(yīng)該是很正確的吧，老師怎么會批評呢？或許可以換一種案例來。
最后，希望同學(xué)們遇事都能擺脫思想的方框，呵呵。
笑淡 - 長不過執(zhí)念 短不過善變
贊來自: 管理員
唯馨 - 既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！
贊來自: 管理員
龍仔
贊來自: 管理員
邊樹穿花 - 做最好的自己
贊來自: 唯馨
就像是小時候，當(dāng)別人拿著一個圓圈問我們這個像什么 我們也許會說像太陽 像15的月亮等等
后來長大了 別人再問 我們的回答只有一個：圓圈。
這就是所謂的思維固定。
所以我們應(yīng)該要用不同的態(tài)度以及角度來面對事情 這樣收獲會更多。