我們的語(yǔ)文高二年級(jí)

我現(xiàn)在學(xué)語(yǔ)文是越學(xué)越無(wú)奈了。
小學(xué)時(shí)我想，語(yǔ)文一定要學(xué)好啊！不然以后和別人溝通都有困難，丟臉會(huì)到家。初中時(shí)，我們的語(yǔ)文老師長(zhǎng)得傾國(guó)傾城，實(shí)在乃絕代佳人，又因?yàn)樗莻€(gè)絕甘分少的人，喜歡語(yǔ)文便成了附帶的事了。
問(wèn)題就出在高中上。我們的語(yǔ)文老師是個(gè)男屌，這讓我對(duì)語(yǔ)文的熱情一下澆滅了一大半，加之聽了他幾節(jié)課，尤其是在講《孔雀東南飛》時(shí)，他竟讀了一遍！耗掉了半節(jié)課，那聲音又實(shí)在像夏天的臭蚊子，在耳邊嗡個(gè)不停，以至于我懷疑是不是全球變暖過(guò)于嚴(yán)重，夏季已經(jīng)延至10月份了，蚊子都不愿意走了，整堂課昏昏欲睡，頓時(shí)讓我對(duì)整個(gè)高中的語(yǔ)文心灰意冷。
拋開老師的因素不說(shuō)，我仔細(xì)閱覽了這十幾年的語(yǔ)文教材，就覺得中國(guó)語(yǔ)文教材乃世界母語(yǔ)教材界的一朵奇葩。小學(xué)我初識(shí)魯迅，對(duì)他印象不錯(cuò)；初中我只認(rèn)識(shí)了一個(gè)魯迅，還被這哥們兒折磨得死去活來(lái)；好不容易到了高中，以為可以飛出魯迅的魔爪了，不料高一語(yǔ)文教材一發(fā)下來(lái)，傻眼了，第一篇文章就是魯迅寫的。我就覺得這魯迅的后人肯定給了人民教育出版社不少錢，不然他怎么上鏡率這么高？于是瞬間對(duì)人民教育出版社的形象看法大打折扣。我不說(shuō)多了，中國(guó)改革開放也有三十多年了吧？中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的覺悟也夠高了吧？人民群眾也沒(méi)有留大辮子了吧？沒(méi)有哪個(gè)傻逼會(huì)去阻止自己的孩子放風(fēng)箏了吧？我實(shí)在無(wú)法理解把那些文章搬上來(lái)有多少教育意義，而且我還清楚記得，每次上他老人家的文章，分析其行文技巧時(shí)，總少不了“白描”這個(gè)詞，這段也白描那段出白描，如果一個(gè)人的文章里僅僅只會(huì)“白描”這種東西，那我認(rèn)為他不配被稱作大家，起碼不能說(shuō)他文章有文采。
韓寒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)作家有文采重要。我們學(xué)語(yǔ)言干嘛？表達(dá)與交流，表達(dá)要文采，交流要文采，連罵人都要有文采，所以說(shuō)，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材弊病不在于不會(huì)選文章，而是在看人選文章，這樣一來(lái)，語(yǔ)文的問(wèn)題就顯得非常突出了，現(xiàn)在隨便叫一個(gè)不懂國(guó)情的人略看幾眼我們的語(yǔ)文書，估計(jì)還會(huì)以為我們?cè)谡?qǐng)外國(guó)人修鐵路，我們還在“人吃人”，這是不好的，語(yǔ)文書為我們呈現(xiàn)的，應(yīng)該是一個(gè)繁榮富強(qiáng)的中國(guó)，而不是一個(gè)千瘡百孔的中國(guó)，不然，民族自信心空間要怎么樹立？這些東西，我覺得還是放在政治或歷史書中比較合適，而不是語(yǔ)文。我有幾個(gè)作家，如老舍林語(yǔ)堂饒雪漫等人，饒雪漫你可能不認(rèn)識(shí)，但作為一個(gè)語(yǔ)文工作者，你出版社的弟兄們《京華煙風(fēng)云》總讀過(guò)吧？《茶館》也沒(méi)少看吧？難道這些書里寫的東西就真和比不上我家有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹，這種句子。
不是我說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材編得太爛，而且要不就墨守成規(guī)，要不一動(dòng)起來(lái)就讓人心驚肉跳的。就拿現(xiàn)在很火的莫言來(lái)說(shuō)，這位文學(xué)巨人獲獎(jiǎng)前，中國(guó)語(yǔ)文界一直對(duì)其少有問(wèn)津；而一旦他轟動(dòng)世界，語(yǔ)文教材團(tuán)隊(duì)就宣布要選段《紅蘿卜》編入教材了。我有時(shí)就在想：若莫言不得這個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，估計(jì)到中國(guó)共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)的那一天，他的文章也不會(huì)上語(yǔ)文教材，只能千古埋名了。
中國(guó)語(yǔ)文正陷入一個(gè)盲區(qū)：既誰(shuí)的名聲大，就編誰(shuí)的文章入教材，卻完全忽略了一些文章存在的價(jià)值，一些文章合不合理的問(wèn)題。現(xiàn)在，我想說(shuō)一下古文的問(wèn)題。很多人就古文沒(méi)用，其實(shí)并不是在說(shuō)古文本身沒(méi)用，而是在批評(píng)我們學(xué)古文的方法有問(wèn)題。學(xué)古文，應(yīng)該是要去體會(huì)它的意義與價(jià)值，從而達(dá)到教育的目的。但現(xiàn)今學(xué)古文，和把她吃下去沒(méi)什么兩樣，非得一個(gè)字一個(gè)字來(lái)啃它的意思用法，這種東西不是說(shuō)沒(méi)用，但它作為一個(gè)學(xué)古文的主體就有問(wèn)題了。難道你和別人對(duì)個(gè)話都要考慮是用賓語(yǔ)前置句還是賓語(yǔ)后置句？語(yǔ)文的作用最終都是要融入生活中才行的，沒(méi)有融入生活的，才叫語(yǔ)法，當(dāng)然我希望我這輩子都不要碰到它。
最后，我為我們的作文談幾點(diǎn)。近年來(lái)，作文上限分的提高讓中國(guó)語(yǔ)言界為之一振，以為這是我中華五千年文化的一次高飛，必定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的語(yǔ)文奇跡。然而，放眼整個(gè)高考，這只能意味你的命運(yùn)就更多地只能掌握在那寥寥幾人的閱卷隊(duì)伍中，你的更多獨(dú)特見解也將被埋沒(méi)。現(xiàn)在當(dāng)?shù)腊哉甲魑氖袌?chǎng)的高考作文似乎從一開始就存在一個(gè)矛盾“我們從小學(xué)就開始學(xué)魯迅等人的批評(píng)文學(xué)，然而高考作文卻不準(zhǔn)我們批評(píng)社會(huì)——尤其是教育，這和不許百姓點(diǎn)燈的例子很像。再者，現(xiàn)在的考試作文格式化太強(qiáng)了，我一進(jìn)高中，什么“條條相連并列式議論文”“遞進(jìn)式”“內(nèi)含式”全都學(xué)到了，更有某大神老師臉不紅心不跳拍胸脯保證：高考時(shí)寫議論文分?jǐn)?shù)比記敘文高！搞笑，能把寫作文弄得和寫數(shù)論差不多就算了，還開始限制文體了！我有悶神了：未必你去飯店點(diǎn)個(gè)豬肉，公的就會(huì)比母的肉嫩些?這也是不行的，中國(guó)鬧改革，要開放，卻唯獨(dú)把文學(xué)關(guān)在門外，不管不問(wèn)，將會(huì)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的巨大漏洞，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，文化不繁榮，社會(huì)就一定是缺失的。
中國(guó)對(duì)于語(yǔ)文的管制其實(shí)就和中國(guó)象棋中的“將”是一個(gè)道理，它能走的就是那個(gè)框，但它在這個(gè)框架內(nèi)豎著走橫著爬卻是管不了那么多的——當(dāng)下的問(wèn)題就是，同樣的一個(gè)框，我們卻只被允許豎著走而不能橫著爬。