“誦讀”的妙處
我曾問(wèn)過(guò)一些家長(zhǎng)：“你的孩子平時(shí)在家里有沒(méi)有放聲朗讀？”許多家長(zhǎng)都說(shuō)：“沒(méi)有。”或說(shuō)：“很少聽到。”許多家長(zhǎng)都說(shuō)：“這孩子是個(gè)啞死屁，從來(lái)不敢放聲念。”或說(shuō)“他不敢開口，怕舌頭給人割去。”若叫這些孩子讀課文，讀起來(lái)就好像蚊子哼一樣，只聽到輕輕的聲音而且還不順口，有的甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴，并且常把上一句末的字連到下一句去讀。這些平時(shí)不敢放聲朗讀的孩子，他們的口才與作文就不可能會(huì)很好，因?yàn)樗麄冞@方面訓(xùn)練的太少了。
我國(guó)古代是很重視“誦讀”的，并認(rèn)為“誦讀”是一種很好的學(xué)習(xí)方法。成語(yǔ)“瑯瑯書聲”就是指讀書的聲音清朗而響亮。古人很希望自己的家中有“堂上瑯瑯，終日不絕”的書聲。因此清代的孫枝蔚的詩(shī)中說(shuō)：“稚兒勤誦，音節(jié)更瑯瑯。”孩子勤奮學(xué)習(xí)，每日書聲瑯瑯，這實(shí)在是很好的事。
現(xiàn)代作家夏丐尊和葉圣陶合寫的《文心》中說(shuō)：“他們朝夕誦讀，讀到后來(lái)，文字也自然通順了，文也自然了解了。”看來(lái)多誦讀是很有好處的。幾年前某省文科高考狀元是女學(xué)生，記者問(wèn)她的母親：這孩子有什么特別的地方？她母親說(shuō)：她喜歡誦讀，經(jīng)常聽到她有表情的抑揚(yáng)頓挫地誦讀文章。她的作文寫得好，也許就是從誦讀中學(xué)來(lái)的。現(xiàn)在有些孩子在電影電視中看到古人讀書那樣子搖頭晃腦覺(jué)得非常可笑，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有體會(huì)到這搖搖晃晃的朗聲誦念的樂(lè)處與好處。實(shí)際上，好的文章，只讀一遍是誦不出味道來(lái)的，要朗讀許多遍，才能讀出味道來(lái)，像《出師表》、《前赤壁賦》、《岳陽(yáng)樓記》等古代文學(xué)名篇，非經(jīng)熟讀成誦，要想深刻理解其中詞句，品味它們的含意，感受它們的氣勢(shì)是不可能的。
有的人不相信“誦讀”的作用，認(rèn)為孩子“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，這有什么用呢？讀的詩(shī)文，許多地方是不懂的，甚至背下來(lái)了也還是不懂。但不能說(shuō)這樣沒(méi)有用，許多很有成就的老先生都說(shuō)，他們小時(shí)候背得很多，完全不懂，但小時(shí)候背熟了，入腦了，長(zhǎng)大后用方便了。事實(shí)上，詩(shī)文都要完全搞懂以后再去記也是不可能的。對(duì)詩(shī)文的理解只能由淺到深的，長(zhǎng)大后才能有更深刻的理解，甚至?xí)c小時(shí)候不同的理解。假如小時(shí)候不去誦讀，等到理解了才去誦讀，到那時(shí)可能就記不住。因此，我認(rèn)為還是從小誘導(dǎo)孩子多多誦讀，不管他們理解多少，多誦讀總是有好處的。總之，誦讀對(duì)于孩子提高閱讀能力、記憶能力與寫作能力都是一個(gè)比較好的方法。
當(dāng)然，在“誦讀”的同時(shí)，還要“精思”。勤讀精思，才可以幫助我們記憶，加深我們對(duì)文義理解。宋代大學(xué)者朱熹曾說(shuō)：“讀書之法，在進(jìn)，熟讀而精思……先須熟讀，使其言皆若口；繼以精思，使其意皆若出于吾心”。我們誦讀中慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，好好消化。要出之于心，要知其詞句，品其意味，得其精華，真正心領(lǐng)神會(huì)，這樣，誦讀的目的才算達(dá)到。目前，許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)也不知誦讀的重要。我們一定要對(duì)誦讀提出要求：要讀得語(yǔ)氣連貫，聲調(diào)準(zhǔn)確，表情要讀破句，不讀錯(cuò)字。能做到這樣，才能受益深，收獲大。小朋友定要培養(yǎng)起誦讀的興趣，當(dāng)你感受到誦讀的樂(lè)趣，就會(huì)越有樂(lè)趣誦讀，直至對(duì)誦讀有限樂(lè)無(wú)窮之感，那就非常之好了。
作者： 沈洪保 來(lái)自： 少年文學(xué)報(bào)
我國(guó)古代是很重視“誦讀”的，并認(rèn)為“誦讀”是一種很好的學(xué)習(xí)方法。成語(yǔ)“瑯瑯書聲”就是指讀書的聲音清朗而響亮。古人很希望自己的家中有“堂上瑯瑯，終日不絕”的書聲。因此清代的孫枝蔚的詩(shī)中說(shuō)：“稚兒勤誦，音節(jié)更瑯瑯。”孩子勤奮學(xué)習(xí)，每日書聲瑯瑯，這實(shí)在是很好的事。
現(xiàn)代作家夏丐尊和葉圣陶合寫的《文心》中說(shuō)：“他們朝夕誦讀，讀到后來(lái)，文字也自然通順了，文也自然了解了。”看來(lái)多誦讀是很有好處的。幾年前某省文科高考狀元是女學(xué)生，記者問(wèn)她的母親：這孩子有什么特別的地方？她母親說(shuō)：她喜歡誦讀，經(jīng)常聽到她有表情的抑揚(yáng)頓挫地誦讀文章。她的作文寫得好，也許就是從誦讀中學(xué)來(lái)的。現(xiàn)在有些孩子在電影電視中看到古人讀書那樣子搖頭晃腦覺(jué)得非常可笑，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有體會(huì)到這搖搖晃晃的朗聲誦念的樂(lè)處與好處。實(shí)際上，好的文章，只讀一遍是誦不出味道來(lái)的，要朗讀許多遍，才能讀出味道來(lái)，像《出師表》、《前赤壁賦》、《岳陽(yáng)樓記》等古代文學(xué)名篇，非經(jīng)熟讀成誦，要想深刻理解其中詞句，品味它們的含意，感受它們的氣勢(shì)是不可能的。
有的人不相信“誦讀”的作用，認(rèn)為孩子“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，這有什么用呢？讀的詩(shī)文，許多地方是不懂的，甚至背下來(lái)了也還是不懂。但不能說(shuō)這樣沒(méi)有用，許多很有成就的老先生都說(shuō)，他們小時(shí)候背得很多，完全不懂，但小時(shí)候背熟了，入腦了，長(zhǎng)大后用方便了。事實(shí)上，詩(shī)文都要完全搞懂以后再去記也是不可能的。對(duì)詩(shī)文的理解只能由淺到深的，長(zhǎng)大后才能有更深刻的理解，甚至?xí)c小時(shí)候不同的理解。假如小時(shí)候不去誦讀，等到理解了才去誦讀，到那時(shí)可能就記不住。因此，我認(rèn)為還是從小誘導(dǎo)孩子多多誦讀，不管他們理解多少，多誦讀總是有好處的。總之，誦讀對(duì)于孩子提高閱讀能力、記憶能力與寫作能力都是一個(gè)比較好的方法。
當(dāng)然，在“誦讀”的同時(shí)，還要“精思”。勤讀精思，才可以幫助我們記憶，加深我們對(duì)文義理解。宋代大學(xué)者朱熹曾說(shuō)：“讀書之法，在進(jìn)，熟讀而精思……先須熟讀，使其言皆若口；繼以精思，使其意皆若出于吾心”。我們誦讀中慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，好好消化。要出之于心，要知其詞句，品其意味，得其精華，真正心領(lǐng)神會(huì)，這樣，誦讀的目的才算達(dá)到。目前，許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)也不知誦讀的重要。我們一定要對(duì)誦讀提出要求：要讀得語(yǔ)氣連貫，聲調(diào)準(zhǔn)確，表情要讀破句，不讀錯(cuò)字。能做到這樣，才能受益深，收獲大。小朋友定要培養(yǎng)起誦讀的興趣，當(dāng)你感受到誦讀的樂(lè)趣，就會(huì)越有樂(lè)趣誦讀，直至對(duì)誦讀有限樂(lè)無(wú)窮之感，那就非常之好了。
作者： 沈洪保 來(lái)自： 少年文學(xué)報(bào)
